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    英语课前读操作与反思

    时间:2018-08-21 11:30:49 来源:雾女风情文摘 本文已影响 雾女风情文摘手机站


      【摘 要】高中英语是一门特殊的学科,他是一门语言学科,需要记忆大量的信息,以备后期的输出。要学好英语首先要记单词,记固定搭配,记语法规则,记时态,记句型,记好篇章,记好的表达方法,最后才能达到灵活运用的地步。每次考试结束之后,学生分析考试成绩,在总结没有考试好的原因,无一例外地,都会提到的问题就是,单词记不住或是记住了也容易忘。记不住成为学生学习英语要解决最大的难题。
      【关键词】英语;记忆;课前读;落实
      心理学对遗忘规律的研究表明,遗忘在学习之后立即开始,并且遗忘的过程最初进展得最快,以后逐渐缓慢,这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线显示,不同性质的识记材料,不同的人遗忘进程有一定不同。一般来说,在学习半小时之后,遗忘就接近于50%。
      因此,恰当的复习时间对巩固学生学过的知识犹为重要。复习要及时,并且开始复习时时间间隔要短,以后可以逐渐长一些。这条规律应用在英语课堂上就是注意一定要在课时内安排复习。而在平时的教学和学习当中,老师和学生都把重心放在了课堂知识的讲授和学习上,觉得课堂上听懂了就可以了,从而忽略了课后的巩固复习。大多数的老师总是会在下课的时候,对学生说:“大家下课之后自己去记。”可是,老师这样说了之后,学生就真的有去记吗? 学生记了之后就一定不会忘记吗?我们花大量的时间去学习新的知识,不如花少量的时间去复习巩固以前学过的只是。为了解决这个问题,克服遗忘,落实记忆,特此引入课前读的方式。
      一、课前读的操作
      1.课前读定义
      课前读是在每节课上课之前,留出5分钟的时间,让学生进行有目标地朗读记忆。这5分钟的时间,用于学生的复习从巩固学过记忆过,但又处于遗忘阶段的的知识。
      2.课前读的内容
      在学习深度相等的情况下,一次识记材料越多,忘得越快 ;材料少,则遗忘较慢。心理学研究表明,学习程度亦影响记忆的效果。学习程度,通俗地说就是指在识记同一材料上用的功夫、花的时间。对材料的识记没有达到背诵无误的标准就停止学习,称为低度学习 ;如果达到成诵后还继续学习一段时间,稱为过度学习。实验证明,低度学习的材料很容易遗忘,恰能成诵的材料记忆效果稍好,而过度学习的材料比恰能成诵的材料效果更好。课前读的材料,就应该是这样一类过度学习的材料:内容不宜过多,要学生在5分钟之内必须读完;内容必须是学生学过的能记得住的内容。
      3.课前读的落实和检测
      如果只是布置了朗读内容,没有检测手段,收效就会甚微。因此在课前读之后,我都会对课前读的内容进行简单的检测。根据朗读的内容以及难易程度,检测方式主要有组内组员互查、全班个体抽查和个体抢答3种方式。如果是朗读的是学生已经学习过,只需要复习巩固的内容,则以小组长带领,对组内的成员进行口头抽查,并把组内成员的情况记录下来。老师只需要巡查每个组的抽查情况,对组内表现好的同学给予奖励。如果是课外整理的知识点,则老师随机抽查,同学口头或笔头作答的方式检查。落实基础知识,对没有过关同学扣除操行分给以惩罚。如果是课外习题当中整理的稍微难一点的知识,那就进行全班自由抢答的方式,老师提问,学生自主抢答,并对抢答对的同学进行相应的加分奖励。
      二、课前读的好处
      1.课前读有助于落实学过的知识
      每天的课前读,可以快速巩固复习之前学习过的过渡性知识,让学生将那些记过又快忘记的知识记忆牢固。同时,老师也可以对学生的记忆落实祈祷检查和督促的作用。
      2.课前读有助于激活课堂
      在高中课堂,这种现象是很常见的:上课铃响了过后,很多同学都在讲话,做其他科的作业,没有把英语书和相应的学习资料准备好,;老师进去之后,开始讲课了,有些学生才慢慢拿出学习资料,可见学生不能快速进入上课的状态。这些现象都严重影响了当堂课的组织,造成了课前几分钟学习效率低下。而有了课前读之后,学生可以明确知道这堂课是英语课,读书的声音响起,那些没有准备好的学生也知道快速做好准备,进入学习状态。同学之间的朗读也是一种互相监督互相督促,可以快速地进入上课听课的状态。
      3.课前读有助于培养学生好的学习习惯
      首先,每天的课前朗读,让学生摆脱了因为害羞而不敢读的哑巴英语习惯,养成开口朗读的习惯。老师在巡查的过程当中,也可以注意对学生的发音进行纠正,让学生习惯读,喜欢读,读得对,读得好。间接地对学生的听说都有帮助。其次,因为每天都要进行课前读,学生也就渐渐地在课堂上认真做笔记,在课后完善笔记,将笔记做得清楚明了。而每天的课前读,也方便了老师检查学生的笔记。老师也可以对笔记做得好的同学提出表扬,让大家不断完善笔记。
      4.课前读有助于培养学生的自信
      课前读的内容都是学生可以记住的,因此,课前读之后的检测,学生都能够大胆地起来回答。而且,很多同学都可以达到脱口而出。这在无形中增加了学生学习英语的自信。
      三、课前读带来的困惑
      课前读给学生带来的改变时明显的,但同时也给学生和老师都带来了一些困惑。
      1.课前读的内容量的把握与学生成就感
      学习程度的掌握是与记忆的量直接相关的,每节课可课前读安排了合适的“量”,才能把握恰当的“度”。但是,基础不同的学生,对课前读的内容的掌握不一样。基础好的同学,对课前过度学习内容掌握好,觉得课前读的内容太少,太简单,有些浪费时间。而基础特别弱的同学,又觉得内容太多,掌握不了。这两种情况都让学生觉得成就感比较低。
      2.课前读与教学进度
      从教学角度来说,每节课的时间有限,分出了5分钟的课前读时间,上课的时间就缩短了,每节课都只有35分钟的授课时间。这对老师安排课程内容,完成学习进度都是挑战,可能会导致教学进度滞后、完不成教学任务。
      不积跬步,无以至千里,英语的学习不是一朝一夕就可以完成的。课前读活动是以学生为中心、人人参与、共同进步的良好学习氛围。实践证明,课前读活动能够激活英语课堂,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,激励学生主动学习,促进学生之间的合作互动,对提高学生英语听说能力和应用能力,对辅助和推动英语教学起到巨大的作用。
      参考文献:
      [1]《浅谈记忆规律在英语教学中的运用》孙振武.
      [2]《记忆规律在英语课堂教学安排上的应用》林赞明.

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