孩子为什么“不听话”?
时间:2018-11-12 07:29:18 来源:雾女风情文摘 本文已影响 人
摘要:本文主要运用问卷调查的方法探究了学生屡教不改行为的原因,寻求与之相对应的解决办法,利用冰山理论和萨提亚沟通理论从沟通策略,团体活动,课程设计给出相应的建议。希望心理学能为学校教育教学提供有效的帮助。
关键词:师生;沟通;屡教不改
一、问题提出
初一年级学生普遍年龄为12岁,在个体心理发展阶段中处于少年期(11、12岁-14、15岁),又称青春期。少年期是生理发育加速期,具有敏感的身体自我。同时社会生活的变迁常常使他们无所适从,产生""自我认同的危机,心理发展呈现出明显的矛盾性和由不成熟向成熟发展的过渡性。主要矛盾包括独立性和依赖性的矛盾,成人感与幼稚感的矛盾,渴求感与压抑感的矛盾,自制性和冲动性的矛盾。其认知过程中的批判性成分增强,但还没有完全摆脱幼稚。自我意识也进一步觉醒,渴望独立,追求独特,探索人生的价值和意义。这都使少年期面临更多的情绪困扰和自我同一性,人际关系等问题。在我校初一年级的教育教学中,部分学生表现出一些具有普遍性的问题。就是经常犯同一错误,老师批评教育没有取得任何效果,学生不能在以后的生活学习中自主调整自己的问题行为。在本报告中简单对学生以上行为称为屡教不改行为。为此,我对初一年级全体学生展开了问卷调查,并在本调查报告中提供了相关的分析和对策。
二、调查目的
探究学生屡教不改行为的原因,寻求与之相对应的解决办法,希望为学校教育教学提供有效的帮助。
三、调查经过
(一) 调查对象
初一年级全体学生
(二) 调查方法
问卷法
(三) 调查问卷设计
学生调查问卷
指导语:此问卷不记名,不公开,仅仅用于学术问题研究,请务必真实作答,尽量详细作答,感谢你的配合!
1. 你受到过老师的批评或教育吗? □没有 □很少 □经常
2. 你对自己的学习成绩满意?□满意 □不满意
3. 你对自己在校表现满意吗?□满意 □不满意
4. 你想做出改变吗? □想 □ 不想
5. 面對老师的批评教育,你通常如何想?如何做?
6. 你从内心认为老师说的对吗?通常你是怎么想的?
7. 对于老师批评的问题你想改正吗?你能做到改正吗?
8. 如果你并没有改正之前被老师批评的行为,你认为可能是原因造成的?
9. 如果你受到老师的批评教育,你希望老师怎么做你才会改正?
四、调查结果及分析
(一)数据统计
1.你受到过老师的批评或教育吗? □没有 □很少 □经常
根据问题设置,大致可以判断选择“经常”选项的学生属于具有屡教不改行为的问题学生。确定为具体研究对象。根据图表一显示,年级总人数229人,问题人数55人,占总人数的24%。各班情况如图所示。我们可以知道屡教不改行为确实应当引起老师们的充分重视。
2.你对自己的学习成绩满意吗?□满意 □不满意
调查显示有18%的问题学生对自己的学习成绩表示满意,另外82%的学生对自己的学习成绩显然不满,在调查中, 有同学对自己经常在学习方面遭受批评道出了自己的想法,希望老师能够给充足的时间慢慢改正,有的学生认为自己没有相应的学习能力,或者希望得到老师或他人更多的帮助。教师不仅应该在提高学习成绩方面给予帮助,对于一些特殊学生我们还应该考虑筛查是否具有学习障碍。此外,我们还看到了学业成绩与行为表现的关联性。可以从中思索可能的原因和办法。
3.你对自己在校表现满意吗?□满意 □不满意
调查中49%的问题学生对自己的在校表现表示满意。这可能说明他们在学校做出不恰当的行为并没有意识到自己的错误。这说明他们的是非观还不够明确。或者,对事件有自己的看法,不接受班级当中的管理制度,不认同老师的观点。对于这类学生最重要的是通过有效的沟通理解老师的做法,看到事件的重要性,了解规则的意义。只有在思想上意识到自己的错误,才能在行为上做出根本的改变。
4.你想做出改变吗? □想 □ 不想
从表四中可以看出,不到1%的学生已经开始安于现状。经调查,原因大概有两种,一种是自暴自弃,另外一种是意识不到改变的价值。而99%的学生依然有想要改变的意愿,这充分证明了大部分学生的积极心理,只要我们找到正确的方法,提供相应的帮助,激发学生运用自己的力量将积极的信念转化为切实的行动,那么我们相信问题回逐步得到解决。
(二)问题原因
调查问卷第五题至第八题为半开放题,目的在于调查问题学生的行为原因。通过总结,我们将屡教不改行为的原因分为三种。
1.第一种最为普遍,学生并不认同老师的看法,被批评教育的过程当中默默忍受,事后依旧会按照自己的想法去做。而深刻挖掘我们发现学生不认同老师的看法是由多种原因造成的,