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    铜管重奏训练教学的创新研究

    时间:2018-08-21 11:23:39 来源:雾女风情文摘 本文已影响 雾女风情文摘手机站


      摘要:铜管重奏训练作为一门器乐实践课程,注重培养学生的实践能力,本文通过认知创新、目标创新、内容创新、评价创新以及创新优化铜管重奏训练教学的途径等方面对铜管重奏训练的教学创新进行了较为系统的阐述,并提出了以社会需求和就业为导向的新理念。
      关键词:铜管重奏训练 教学 创新研究
      中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)02-0101-03
      随着高校音乐教育的不断发展,铜管重奏训练在教学中的作用愈来愈受到关注,但当前的铜管乐教学,侧重于学生独奏能力的训练,忽视了学生合奏能力的培养。社会实际需要具有一专多能的创新型实践人才,单一型独奏人才需求量很少,加之学生在校的实践机会少,实践能力不强,与社会实际需求有一定的差距。铜管重奏训练不仅能提高学生的合奏能力,还能增强学生的团队协作能力,参与铜管重奏训练更能让学生有机会参与艺术实践,增强学生实践能力。
      一、铜管重奏训练教学的认知创新
      铜管重奏作为实践训练课程,将音乐作品由静止的乐谱变为动听的有声旋律,学生在演奏音乐的过程中,会通过自身对作品的理解和感知进行一定的创造性表演,因而能极大地挖掘和发挥学生的创新实践能力。
      铜管重奏是多声部音乐,音响效果比单声部音乐更丰富,学生通过参与铜管重奏实践,在潜意识中对和声音响会有一定的感知,能引起学生对和声等专业课程的重视。
      铜管重奏作品大多由其他形式的作品改编而成,学生参与铜管重奏实践能感受同一部作品采用不同形式进行演绎所产生的效果差异,更有助于提高学生的审美能力。
      铜管重奏训练中有很多作品是由学生所熟悉的名曲改编而成,在教学中可借此引导学生通过亲身演奏、聆听感知并尝试创编,循序渐进地培养学生创新、创编能力。
      铜管重奏为多人参与演奏,学生在演奏时会更放松,能更好地调控学生临场心理,最大限度克服紧张、怯场等不利心理因素,更有利于体现发挥团体的力量。
      铜管重奏训练教学对增强学生学习兴趣、团结协作能力、创新、创编能力、艺术实践能力和审美能力具有重要的作用,对培养符合社会需要的实用型人才有着积极的意义。
      二、铜管重奏训练教学的目标创新
      当前,高校器乐教学的侧重点与社会需求相背离,在器乐课堂教学中,大多是以独奏家的标准培养学生,而纵观器乐专业学生的就业现状,多以从事某个演奏团体中演奏员或中小学器乐教师为主,几乎很难见到独奏人才的需求。其中,演奏团体对演奏员合奏能力的要求很高,而中小学器乐教师则要求一专多能:精通各种乐器、具备组织乐队训练和创编合奏作品的能力。
      作为教师在铜管重奏训练教学中必须具有与时俱进的创新思维和高瞻远瞩的目光,在充分提高学生独奏能力的同时,更应以社会需求为目的进行教学目标改革和创新,把学生合奏能力的训练和创编能力的培养作为教学的重要目标。
      三、铜管重奏训练教學的内容创新
      (一)训练学生的合奏演奏能力
      在训练过程中,首先应利用长音、音阶等材料训练参与重奏学生间的默契,使所有参与重奏学生能够在呼吸、发音等方面能达到高度的统一。在形成了默契,呼吸、发音统一了之后,再进行和弦连接训练,让学生感知多声部声音完美融合后美妙的和声效果。在和弦连接训练时,让学生感受呼吸、发音高度统一的重要性,并培养学生在演奏过程中相互聆听的习惯,使学生在进行演奏时,养成不仅能听到自己的演奏,还能兼顾其他成员的演奏,逐渐培养具有判断自身演奏是否与整体协和的能力。
      (二)提升学生的合奏能力
      当学生对铜管重奏有一定的感知,基本养成了相互聆听的习惯之后,可采用一些古典重奏作品进行合奏能力的提升训练。古典作品旋律相对舒缓,节奏相对简单,是重奏训练初期的最佳训练材料。
      在掌握好简单古典作品演奏之后,可对音阶、琶音、和弦连接等训练材料进行由慢到快、由弱到强、由散到密的变化演奏,并在此基础上逐步加大难度,循序渐进提升学生的合奏能力,必要时辅以相应乐曲进行实践检验。
      (三)增强学生的学习兴趣、学习动力、审美能力、舞台实践能力
      为增强学生的学习兴趣、学习动力,审美能力,避免训练枯燥乏味,在训练时,可选用一些相对通俗简单的作品进行合奏,用铜管重奏的形式演奏这些作品,学生感觉比较新颖,可以增强学生的学习兴趣、学习动力。另外,用不同形式演奏同一作品,能让学生感知铜管重奏带来的新鲜美感,增强学生的审美能力。
      通俗风格的作品脍炙人口、耳熟能详、旋律动听,易于登台表演。学生登台表演机会多,能更好的检验铜管重奏训练的教学效果,也能丰富学生的舞台实践经验,提高学生舞台实践能力。
      (四)培养学生的创编能力
      在铜管重奏训练教学中,还应以学生所熟悉的歌曲所改编的重奏作品为对象,挖掘学生创造能力,引导学生通过自身对原作品的理解,运用和声、配器等知识,结合铜管重奏演奏的实际,发挥创造性,积极地进行合奏创编与表演,最大限度培养学生的音乐创编能力。
      四、铜管重奏训练教学的评价创新
      教学评价作为教学过程中的末端环节,对创新和优化教学至关重要,因此在铜管重奏训练教学创新过程中更有必要对其教学评价体系进行创新研究。
      (一)学生学习的评价创新
      在铜管重奏训练教学学生学习的评价中,大多以学生演奏分谱的完整性为主要评价内容。在铜管重奏训练中这一点固然很重要,但在应用型人才培养新模式下只对这一点进行了评价是远远不够的,应以学生的分谱演奏能力、合奏能力、舞台实践能力为基础,向合奏组织能力和创编能力延伸,进行多方面评价。
      (二)教师教学的评价创新
      在铜管重奏训练教师的教学评价中基本以所指导的重奏能否完整演奏作品作为评价标准。在以就业为导向、以社会需求为目的的教学新模式下,这一点只能属于铜管重奏训练教学的前提和基础,在教师教学的评价体系中应涵盖对学生合奏组织能力的提高、创编能力的培养等多方面数据进行评价。
      (三)重视用人单位的评价
      教育的目的是为社会培养有用之才,因此在铜管重奏训练的教学评价体系中还应重视用人单位的评价。用人单位的评价能切实反应社会需求和人才培养质量,并能对铜管重奏训练教学提供更加实用的意见和建议。
      五、创新优化铜管重奏训练教学的途径
      (一)理论积累
      广泛收集有关铜管重奏训练教学的资料,学习借鉴前人的研究成果与成功经验进行教学实践,学习相关铜管重奏训练中学生创新能力培养的方法,学习借鉴铜管重奏训练课程教学的方法与经验提高教学效果。
      (二)个案实践
      以某几个重点学生作为个案小组,开展教学实践。对个案小组的教学注重记录教学过程,注重教学反思,不断改进优化教学。
      (三)内部调查统计
      调查重奏组毕业生在校时所参与合奏课程的教学评价、建议,毕业后的就业前景、社会需求、工作状况、用人单位评价等信息;调查重奏组在校生关于该课程的建议、学习方向、学习兴趣点等内容,并将调查结果进行分析,提取有益的数据和结论优化教学。
      (四)外部交流学习
      采取“走出去、引进来”的方式与其他院校进行交流学习。“走出去”:调查重点院校铜管重奏训练教学的状况,学习新方法、获取新资料、了解学科前沿发展状况;“引进来”:适时邀请铜管重奏教学水平较高的院校来校开展学术交流和演出,让师生了解学科前沿的发展状况,从而提高铜管重奏训练教学的质量。
      六、结语
      创新铜管重奏训练教学是适应社会需求和以就业为导向的教学研究活动。在教学过程中应让学生熟悉掌握各种常用铜管乐器的特性,在重奏训练中准确把握共性与个性,在培养学生重奏演奏能力的同时,更应注重其合奏能力、重奏排练能力和创编能力的培养。通过铜管重奏训练教学努力为社会培养具有演奏、创编、组织排练等实践能力的应用型人才。
      参考文献:
      [1]程岩.室内乐教学改革与创新探究[J].艺术教育,2011,(08).
      [2]赵大光,高璐.艺术院校管乐室内乐教学模式的改革与创新[J].音乐时空,2015,(23).
      [3]陈杰斌,刘颖.中国高师室内乐教学探析与创新研究[J].黄河之声,2016,(09).

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