古代英雄人物
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古代英雄人物
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篇一：古代英雄
教学目标〗
1、理解这篇童话的寓意
2、学习对话描写
3、词语的感情色彩
〖教学重点〗
学习对话描写
〖教学设想〗
石像的骄傲是比较容易理解的，但更深一层的寓意就较为难理解一些，因此，要在让学生把握了情节之后，引导学生去联想现实生活，体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然，也要适可而止，对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗
一、导入
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写，以此导入新课，导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想，。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂
4、多用拟人手法。
叶圣陶，我国著名作家，教育家。
三、速读全文，勾划词语，整体把握故事情节
1、划分这个故事的层次，列出简要的提纲
2、简要复述这个故事，可看提纲，但不能看课
三、分角色朗读后两部分（人是最容易骄傲的）
先讨论分配角色，揣摩语气与感情，教师指导朗读的步骤、程序与注意事项其它同学注意听，看看朗读的同学读得好不好，分别在什么地方，应该怎么读才好？为什么？四作业
第二课时
一、讨论分角色朗读的情况，教师注意鼓励学生
在讨论的过程中，教师点拨学生理解以下几个问题：
1、石像和小石头之间是什么关系？
2、石像为什么会骄傲，他的骄傲从哪里可以看出来？他值得骄傲吗？
3、石像为什么会摔碎？
4、从故事的结局来看，作者认为怎么样的人生才值得骄傲？
二、讨论这篇童话的寓意
1、从石像和小石头们的谈话，你联想到了什么？你想到现实生活中的什么事？
2、如何理解结尾的几句话？有怎样的感悟？归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节，塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩，采用了拟
人手法。
四、片断作文训练
（一）想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么？
（二）请把下列想法用童话来表现：
1骄兵必败
2做人要诚实
3一个人如果不遵守纪律，最终害的是自己
例文：
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩，小鸡们玩得很高兴，这时，天空中出现了一只老鹰的影子，母鸡大喊了一声，“赶快跑回笼子！”小鸡们都跑了回去。
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到那时，“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来，好像有一只小鸡已经到了他的嘴里，他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边，老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子，母鸡才先走出笼子，看了看周围，确信老鹰已经飞走了，她才叫小鸡们出来，她叫小鸡们围成一圈，然后对小鸡们说：老鹰经常会抓小鸡吃，所以大家平常一定要小心，不要走得离家太远，不要玩疯了，一旦出现危险，大家要赶快跑回家。你们的小姨，也就是我的妹妹就是因为贪玩，来不及跑回家，就被老鹰抓去吃掉了，你们可一定要吸取教训啊，说着，鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作，突出三点
1、想象是否合理
2、是否有心理与对话描写
3、情节是否曲折
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业
1、课后练习五（各找了五个）
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔
板书古代英雄的石像叶圣陶
童话特点1、有丰富的联想和幻想，。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂
4、多用拟人手法。
故事情节纪念英雄，刻成石像（开端）
（通过对话展开）崇拜英雄，开始骄傲（发展）
再度骄傲，开始反思（进一步发展）}反对骄傲自大，提倡平等，团结，做实事
醒悟过来，摔成碎片（高潮）
发挥作用，铺成新路（结局）
人物特点人们：极度崇拜——十分讨厌（盲目崇拜空虚）
石像：骄傲自大，轻视同类，前倨后恭
石子：务实
教学重点：分角色朗读童话。
教学难点：了解铺垫的写法
教学过程：
[预习指导]
1．读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱 2
2．解释下列的生词，自查词典：
（1）崇拜：尊敬钦佩。（2）模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。
（3）鞠躬：弯身行礼。（4）不屑：轻视，认为不值得。（5）吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。（6）伶俐：聪明、灵活。（7）讥笑：讥讽和嘲笑。
3．熟读课文，思考预习提示。
[课前演讲]
一、创新情境，导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习：
1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）
2.请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）
三、作家作品简介
叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文（１５分）
１.教师讲解分角色朗读的要求：
Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱
2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。
其他学生听读，准备评价
4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构
教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲
自大，被小石头们摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。
（铺成石路）
五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）
１、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）２．“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上下文，说说好在哪里？
（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）
３．提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？
（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）
４“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？
（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）
５提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子。”这句话好在哪里？
（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）
６．“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？
（骄傲狂妄、自高自大。）
７．“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲
的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）
８.石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？
(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)
9．小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。（l）批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”
（2）谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”。。
（3）警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”
（4）吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下
去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”
（5）威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”
10.面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？
(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)
六、小结
本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的，所以我们应该要谦虚不要骄傲。
七、板书
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）铺成石路
小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁
八、作业
课后练习第三1、2（Ａ类）
［说课精要］本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点，再通过一些问题的解答来理解课文的大意，从而明白文章的中心。
[教学后记]
古代英雄的石像（第二课时）
教学目的
1．学习正确处理好骄傲与自信的关系，做一个积极进取的人。
2．练习口头表达能力。
3．学习并练习用对话描写，展开故事情节。
4．揣摩词语，学作词语卡片。
教学重点：（2）学习本文的对话描写及其作用。
篇二：被世人误解的十位古代英雄
被世人误解的十位古代英雄
纵观中华五千年历史，可谓名人辈出!
这里所言的名人指的是于后世有好的事迹被人传扬的人。毕竟，没有哪个人会为自己的臭名远播而感到光荣。
然而，历史也是不公的!总有一部分英雄会被历史所遗忘，被世人所误解，甚至于臭名昭著。同样是英雄之所以会出现如此大的偏差，笔者认为有如下原因：其一：也是最重要的，即文人墨客评书家的虚构刻画。这一点主要现于元明清戏曲小说的虚构描写。其二：老百姓的以讹传讹。这点主要是古代百姓知识的匮乏，盲目的听闻。其三：英雄个人原因。英雄本人可能因为做了或者参与了一件本身没错却在老百姓看来已经背离人情的事而导致的。
在此，这里点出了十位于真实历史上绝对算得上英雄但却被人们误解甚至唾骂了百年乃至数千年的英雄人物。
之一：汉末——曹操
曹操绝对是历代受众人唾骂最狠的一位英雄。凡是提到曹操之处多为贬损侮辱甚至诬蔑。但是无论从何方面思索，曹操都不失为一名真真切切的大英雄。
曹操自战黄巾起兵，以“安民定天下”为己任，战徐州，灭袁绍，征乌桓，
平关中，以齐桓、晋文为榜样，直至统一北方，救万民于战火之中，乃至建立魏国，可谓战功赫赫。
晚年的曹操仍不忘追逐“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的境界。如此豁达的人，
如此悲凉的文，以及包容宇宙、吞吐日月的阔大胸怀，何谈不是英雄
!
但是，世人却冠之以奸雄头衔。笔者放肆的以为：之所以称曹操为奸雄，除了曹操心机太深，这一点是每一个成功政治家的必备条件，可以理解。还有就是因为曹操其貌不扬或者说长的不帅!为什么这么说呢?因为古人关于英雄这个头衔的苛刻要求!这一点我会在下一位英雄周瑜篇章里说到。之二：汉末——周瑜
周瑜跟曹操一样也是被大众误会很深的一个人。这主要也源于罗贯中先生《三国演义》的描述，纵观三国，罗氏意在尊刘贬曹，孙吴只作为配角存在。
罗氏意在尊刘，就在刘备一方着了浓墨，为凸显诸葛之才，周瑜成了衬托诸葛的绿叶。这着实让人觉得冤枉。
翻开正史，可以发现周瑜可算得上毫无缺点，确确实实的一个完美之人。古人评价英雄的概念说：“聪明秀出为之英，胆略过人为之雄”，再加上道德高尚。周瑜可谓是一位有德，有才，又有风度的人。
德，他举贤荐能;折节为国;谦礼忠君;性度恢弘。
才，他弱冠征伐，立下汗马功劳;赤壁之战力挽狂澜;亲冒矢石开拓荆州，丰功伟绩一时不能道尽!时人评价他：“英隽异才”;“王佐之才””;“年少有美才”;“文武韬略，万人之英””。
再说风度，他出身儒将但雅量高致，非比粗莽武夫，称得上一位风雅超群的人物。单苏东坡一句“遥想公瑾当年”就足以使人对他心驰神往。
之三：南梁——马文才
之所以要说马文才，是因为《梁山
伯与祝英台》的故事。故事中，马文才不择手段夺人所爱，可谓人品低下。而事实则不然。
马文才，名佛念，字文才。南北朝时梁国的官员。本为一介书生，后北魏伐梁，他投笔从戎，作为参将的他辅佐将军破魏兵百万，立下赫赫战功。后班师回朝途中遇山洪溺亡，年34岁。
梁帝称赞他：文比班仲升(班固)，才超赵子龙(赵云)。
我们所痛恨的马文才于历史上根本不认识梁山伯，甚至两人相隔千年。祝英台则是与马同时代的一位女侠，曾多次进入马府盗窃银两赠与百姓，后盗窃时中埋伏被马文才所杀。这应该是古人丑化马的原因。
祝死后百姓将其厚葬并立碑，碑刻“祝英台女侠之墓”，背面详记其事。年久，该碑下沉于地下。梁山伯为明代浙江宁波府一个县官，清正廉洁，中年丧妻，无子，死后入葬时刨出祝之墓碑，众人惋惜之余又不忍拆除祝墓，故合葬，
立碑，黑者为梁，红者为祝。之后经文人墨客为顺应民意改写成了如今我们听闻的《梁祝》。
马文才
之四：隋末——隋炀帝
隋炀帝杨广是中国历史上名声最差的皇帝之一，这与后来写史书的人的观点有关，再加上他死后的谥号“炀”属于贬义，故后人将他列为了坏皇帝。
杨广20岁被拜为兵马都讨大元帅，统领大军进攻陈朝，并完成统一。隋军在杨广的指挥下，纪律严明、英勇善战，对百姓则“秋毫无犯”，对于陈朝库府资财，“一无所取”。博得了人民广泛的赞扬。“天下皆称广以为贤”。20岁的杨广完成了中国的统一大业，结束了上百年来中国分裂的局面。几人皇位后，修通运河，开拓疆土，西巡张掖，开创科举，开发西域，东征高丽。可称的上一代明君，其文治武功文才，不在康熙，唐太宗之下。
后世说他征伐劳民伤财。性情暴虐，
