论“以生为本”的德育观
时间:2018-11-12 07:24:50 来源:雾女风情文摘 本文已影响 人
摘 要:德育的根本宗旨是立德树人,然而,我国目前大多数职业学校的德育工作都存在一些问题,究其原因是没有真正做 到“以生为本”,没有实现“生本德育”。只有树立“生本德育观”,尊重学生的主体地位,引导学生自我反省,帮助学生形成正确的价值观、世界观、人生观,培养学生良好的思想政治素质、专业技能素质和职业道德修养,才能真正做到立德树人。
关键词:以生为本;德育;生本德育
一、相关概念界定
1.德育
德育的概念有两种权威界定:一是在《辞海》中,德育指“道德教育的简称,在我国,是全面发展教育的重要组成部分。广义包括政治教育(即政治方向和态度的教育)、思想教育和道德教育。狭义仅指道德教育”[1]。二是在《教育大辞典》中,德育指“形成受教育者一定思想品德的教育。包括思想政治、政治教育、道德教育”[2]。
本文所指的德育主要指育德,是老师和学生之间心灵沟通、情感交流的过程,是老师根据学生全面发展的要求和社会持续发展的需求,以德育实现对学生品行的陶冶、道德的培养。德育是一种育德、育情的文化心理活动,贯穿教育各个环节。德育课要育德,其他学科也要育德;课内要育德,课外活动也要育德。
2.以生为本
“以生为本”,顾名思义,就是以学生为根本。它是“以人为本”理念在教育教学领域的拓展和延伸。
党的十六届三中全会提出了“以人为本”的思想,即“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”强调以人为中心,一切为了人,一切依靠人。“以人为本”注重对人本身的尊重,重视人的主体地位,关注对人的价值和意义的肯定。
具体落实到学校教育管理方面,“以人为本”就是“以生为本”,促进学生的全面发展,以有利于学生终身发展,促进学生、教师和学校的可持续性发展为目标。 “以生为本”强调培养学生的独立性、创造性,关注学生的个性发展、情感沟通,“尊重学生,依靠学生,发展学生,为了学生”,充分挖掘学生个人潜能。
3.“以生为本”的德育观
将“以生为本”原则运用到教育上,便是“生本教育”,运用到德育中,便是“生本德育”。职业学校“以生为本”的德育观有其特定内涵。
(1)确立学生的主体性地位是“以生为本”德育观的基础。“生本德育”是教师价值引导和学生自主建构相结合的活动过程。确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,可以激发学生参与德育活动的积极性,调动学生学习德育知识的主动性,促使学生调整自己的知识结构、心理状态和行为方式。
(2)尊重学生的主体性地位是“以生为本”德育观的根本。尊重学生是对老师最基础的道德要求,也是德育的本质要求。给予学生充分的自主权,让学生自主选择道德学习的内容,参加德育活动,提高自己的道德品质和修养,这是“以生为本”德育观的体现。教师应当充分尊重学生的个性,关注学生的长处,对学生的不足之处予以理解和宽容,以朋友的角色和学生进行交流,帮助他们树立正确的价值观,帮助他们提高自我判断、自我控制、自我评价的能力。
(3)帮助完善学生的独立人格是“以生为本”德育工作的重点。学生的人格直接影响到其主体性发展的方向。人格的完善与发展是“以生为本”的德育观的关键所在,既以人格的完善为着眼点,又以人格的完善为终点。通过完善人格的培养,促进学生的主体性,唤醒学生的主体意识,充分发挥学生的主观能动性,使人的全面发展落到实处。德育使学生把各种道德观念、行为规范和思想观点内化为品德修养,并一步步形成健全的人格。
(4)实现学生的全面发展是“以生为本”德育观的最终目标。德育的根本宗旨是立德树人。树立“以生为本”的德育观的根本目的在于促进学生的全面持续发展。这主要是指每个学生都应当得到平等发展、完整发展、和谐发展的机会。德育的着眼点不仅是要提高学生的思想品德,而且要通过德育促进人的全面发展。德育是素质教育的核心,“以生为本”的德育观的根本价值在于它在人的全面发展中起主导作用,使学生学会做人,做一个以“德”为核心的全面发展的人。
二、我国职校实施“生本德育”过程中存在的问题
1.缺乏“以生为本”的意识
在职业学校,学生仍然是德育的被动接受者,其主体地位并没有得到足够重视,大多数教师采用传统的德育教学模式,如“一言堂”的教学模式,教师在课堂上讲,学生在下面听,根本没有考虑到学生的接受度与参与度。这种方式没有尊重学生的主体性地位,无法引起学生的共鸣,忽视了学生人格的培养,违背了教学的主体性原则。
2.德育内容创新不足
德育需要创新,创新是德育发展的源泉,也是学生学习的动力。目前,德育内容主要存在三个方面的问题:第一个方面是德育内容与学生的现实生活脱节,德育认识与社会行为脱节,在德育内容的拓展方面缺乏力度和强度,不能很好地满足学生的现实需要,没有关注与学生情感、心理、就业、学习等方面密切相关的问题,很难触及学生的心灵深处,也很难激发学生的认同感和共鸣,导致德育实效性不强。第二个方面是德育内容比较单调枯燥,没有从学生的个性出发,没能对学生所处的现实环境、受教育程度、家庭教育及生活方式等方面存在的差异性进行综合考量,没能按照德育对象的特点进行创新。第三个方面是德育与专业没有结合起来。职业教育的人才培养目标是为社会培养高素质劳动者和技术技能人才,使学生成为全面持续发展的人才。职业院校的专业设置有很强的针对性,德育教学在面对不同专业的授课对象时,采用的方式是“同课同教”“一课一教”,千篇一律的授课方式导致不同专业的学生不能了解本专业的具体要求,只是笼统地知道一点知识,因此不能很好地提高学生的职业素养。
3.忽视学生自我教育
“以生为本”的德育理念需要有一个内化的过程,这就是学生的自我教育。然而在现实生活中,职业学校忽视了学生的自我教育。比如,有些教师上课精彩,但忽视了学生的主动参与,学生无法很好地吸收与运用知识;比如,学生出现问题时,教师通常采用的方式是教育甚至訓斥,学生只能被动地接受,并没有发挥学生的自省功能,这样达不到教育的目的。