【教师师德征文】 幼儿园教师师德征文5篇

教师师德征文7篇

【篇一】

在开展师德学习的基础上，我结合自己近来教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。我们在教学过程中对热爱学生的重视是毋庸质疑的，这也是当教师必不可少的。但是尊重家长也是师德修养的重要体现。父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家

庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

教师所从事的工作是太阳底下最荣耀的事业.选择了教

师就选择了奉献.人们赞美教师像带给人类光明的蜡烛,称赞

教师的奉献精神,蜡烛精神,蜡烛是教师的象征,他给人类带来

知识和光明.蜡烛象征着教师的奉献精神.有一份热发一份光,"春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干".教师以知识的才干哺育着花朵,以人格的魅力塑造学生,以胸怀大志培育英才.以献身教育为己任,不慕虚荣,不求名利,有强烈的事业心和责任心,甘为人梯,甘为陪衬.她把自己学到的知识本领,毫不保留地传授给学生,让学生茁壮成长,成为国家之栋梁之材.奉献是人类社会永恒的主题之一.乐于奉献是教师精神的核心,是为人师表的体现.爱因斯坦曾说:"一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不是应当看他取得了什么."高尔基告诉儿子:""给"永远比"拿"愉快."历史也启示我们:追求奉献,人的价值才能更好地实现.

教师的职业特点也要求教师具备奉献精神.在这个社会上,恐怕很少有哪一个职业像教师对学生这样奉献的如此干净利落,心甘情愿,恨不得把自己一生积累的知识,经验一下子都给学生,而且以学生"青出于蓝胜于蓝"为满足,以学生成为各行各业的顶梁柱为骄傲;而且奉献的不仅是知识,经验,还有感情,脑髓和心力.总而言之,是生命.

用双手托起明天太阳"的人民教师,在人民教师的人生史册上镌刻着大大的"奉献"二字.她们奉献的岂只是知识,岂只是爱心,岂只是没白天没黑夜的工作热情,岂只是宝贵的时光

她们甘为人梯,乐于奉献,捧着一颗心来,不带半根草去,尽洒

汗水无怨无悔,这是多么崇高的精神.这种精神顶天立地,支撑起共和国大厦,在中华民族的史册上永放光芒!

一个有爱心的老师肯定是一位非常有责任心的老师，而注重细节就是教师责任心的一个重要体现，一位有责任心的教师他不仅仅关注成绩优异的学生，更加地关注与关爱班级里学习能力弱和性格或家庭出现问题的小孩子。让他们更多地感受到别人特别是我们老师对他们的关心与重视。以前一位农村的班主任老师就对我说过很多她的一些工作事迹，这其中让我印象最深刻的恰恰也是她对于学生某些细节的关注。比如：她说自己班里曾经有一位学生学习成绩很差，基本上是倒数第一，而且最让老师头疼的是这位学生似乎毫无上下课的概念，上课的时候他会突然站起来甚至会走到别人的位子上。作为还是个学生的自己我当初觉得非常吃惊，当然现在不足为奇，自己班里也有这样的学生。但是这位老师她说自己并没有放弃他，反而很喜欢这位学生。她经常会利用下课的时间和他聊天交心。有一次老师发现他在做口算的时候经常会附带一些自己的动作，比如把头甩一下。后来经过询问后才获其原因，原来大于10的数字运算，小手指不够用了，甩下头就表示还有的在外边呢。我听了后捧腹大笑，我并不是在笑此生学习能力有多弱，而是觉得小孩子确实太

天真了。什么样的事情都有可能在他们身上发生，所以我们教师从某种角度的确需要有福尔摩斯一样的睿智。类似的例子举不胜举，比如她从和小孩子的朝夕相处中发现，他们有时候就象个婴儿缺乏对冷热的判断，从早到晚不知道给自己增减衣服，都需要来自于老师的关注与提醒。点的集合成线，线的集合成面，班集体是由各种各样的学生组成，要把一个班级管理好需要关注每一个点，每一个学生。某几个点(问题学生)会影响到全体。某些细小的环节没有把握好，整个集体就会象一盘散沙，一切的努力将功亏一篑。教师真正的责任感不在于你的成绩有多出色，不在于我们对学生的包办，为了学生甘于牺牲自己的一切。最根本的在于把成长的自主权交给他们，培养他们的自理能力，培养他们的学习兴趣，增强自我发展的信心。而这些都需要我们老师具有敏锐的观察力，行事细致，注重细节。透过现象看本质，善于发现每个学生不同的心理特征，从而找出问题存在的根本原因。

【篇二】

自古以来，教师被视为崇高又重要的职业。韩愈《师说》中的名句，道出了教师的本质：师者，所以传道授业解惑也。如今，教育被视为国家和民族发展的重要基础，“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”习近平总书记的话，指

明了教师在教育事业中所起到的根本作用。

从古至今，社会对教师的期望和要求似乎有着微妙的变化，这是时代对教师队伍提出的新要求和新挑战。“传道授业解惑”仅仅从传授知识、解答疑惑的专业角度来阐释教师的职责。然而，新世纪、新时代、新要求。在我国社会发展的现实情况面前、教育改革的迫切要求下，师德成为合格教师的首要条件。育有德之人，需有德之师。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。习近平总书记用“四有”的标准定义了“好老师”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”都是对师德的明确要求。今年教师节前夕，习近平总书记的重要讲话，站在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的高度，深刻阐释了教育的重要地位特别是基础教育的基础性、先导性地位，对教师提出了做“四个引路人”的殷切期望。

习近平总书记提出，广大教师要做“四个引路人”：教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

教师要做学生锤炼品格的引路人。人生路上会遇到各种各样的困难和挫折，在学生成长的路上，难免会遇到他们难

以解决的问题。除了在课堂上讲解文化知识，课下教师应当成为学生的知心人，利用他们丰富的经验和人生阅历，为学生指引正确的方向，锻炼他们不畏艰难、坚忍不拔的优秀品格。教书先育人，教会学生如何做人才是大学的首要任务，此谓大学之道。没有优秀的品德，再高的才学、再大的才华也无法推动社会的进步与发展。

教师要做学生学习知识的引路人。这便是中国传统文化中对教师“传道授业解惑”的要求，也是作为一名教师的最基本能力和职业素养。学生到学校学习先进的知识与技能，要求教师积极引导、耐心指引，扩大学术视野、打造通识和专业人才，为国家储人才，奠定国家、社会和民族发展的基础。

教师要做学生创新思维的引路人。然而，单纯地传道授业解惑恐怕难以教会学生如何解决各种问题，古人云“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是这个道理。拥有了创新思维，学生们就有了举一反三、独立思考和独立解决问题的能力，那才是真正理解了教师所教授的知识和技能。在课堂上，我素来注重学生们独立运用学过的知识来解决问题，不能只局限在课本中，人生的答案也不存在于课本当中。因此，我经常给他们设立情境，让他们张口说话，用符合情境的外语来

表达自己的思想。在我的考试中，考察的便是这样一种能力，绝不拘泥于考察课本学过的单词和句子。我认为，只有掌握了创新思维，学会了如何学习和运用知识，才是真正成功的教学。

西南联大社会系教授潘光旦曾经批评说：“教育者的职

责是指导学生如何思考，而不是思考什么”。这样一所历史

虽然短暂，却培养出众多卓越人才与学者的大学推崇学术自由和思想之独立。西南联大的教授、学者们，开独立思考、学术自由讨论之风，极重创新，素以照本宣科为耻，创造出了一系列奠基性著作。西南联大严谨、创新之学风、教风，是现如今我们争做“双一流”大学时每一个教师和学者应该思考、借鉴和学习的榜样。

教师要做学生奉献祖国的引路人。这是习总书记从国家的宏观角度对教师提出的要求。教师要在日常的教学工作中，通过言传身教、潜移默化和正确引导，培养学生奉献祖国的精神。作为一名外语教师，在平时的教学中，除了教授外国语言和文化，我也会号召学生们弘扬中华文化，增强他们的民族自豪感和自信心，对他们进行正确引导。

教师做学生的引路人，不仅是学业路上的引路人，也是

人生路上的引路人。大学生们还处在人生观、价值观尚未成熟的阶段，又缺乏生活和社会经验。在如今极大的学习和就业压力下，面对生活的种种问题，难免产生对生活和未来的迷茫心态。作为一线教师，同他们的交流较多。平时，要注重观察他们的精神状态和心理活动，为他们的生活和职业规划解疑答惑、指引迷津。除了主动引导和关爱之外，教师还要提高对自身专业素质，以身作则、树立标杆。一个学术上不断进步、治学严谨、具有人格魅力的老师，会引发学生的崇拜和学习心理，从而促进他们提高对自己的要求。“桃李不言，下自成蹊”说的就是这个道理。

当教师从学生那里得到肯定和回应，那种鼓舞和激励也是任何物质回报所难以实现的。俗话说，“教学相长，相辅相成”，我认为，这不仅体现在知识的传授过程中，也存在教师师德的教育与实践中，体现在教师与学生共同的人格进步和灵魂成长之中。当我不再停留在教授知识的表面，而是深入到学生的思想和精神之中，我会发现，思想和灵魂的碰撞会给人极大的鼓励和满足，这也是教师实现社会价值的体现。作为一名教师，我为我的职业、我付出的努力和无与伦比的“回报”而感到骄傲和自豪。努力做好学生的引路人，让自己成为一名值得学生信赖和爱戴的引路人。

【篇三】

教育是民族之本，是民族精神的源泉，教师则是“立教之本、兴教之源”，而教师的师德建设则相当于大树之根，关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到中华民族的复兴与发展。加强师德建设是学校教育的基础，是提高教师整体素质的需要。在全面推进教育体制改革的新形势下，响应习书记号召，教师在给予学生知识，教导学生做人的道理外，也应不断加深自我思想品德及职业道德，建设新时代业务精良、师德高尚的教师队伍。

“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善”，习近平总书记强调:“理想信念是共产党人的精神之‘钙’”，同时，理想信念也是教师事业的指路灯。作为一名外语学习者，我有更多的机会接触国外文化、国外思想，然而更是因为了解过国外文化，才有机会对比中西方文化差异，探索中华文化的精髓。华夏文明历经千年，博大精深，源远流长，而中国传统思想儒家文化也深深影响着中华儿女的思维方式。面对国外较为发达的经济形势，面对国外媒体不适当的批评指责，只有清楚地了解到国内外差异，才能不卑不亢，坚定自己的立场，坚持不断地弘扬中国传统文化，让中国在世界的舞台上独树一帜，找到属于中国人自己的位置。身为教师，在教授

国外文化的同时，也应引导学生对比中西方文化，了解中华文明的精华，激发学生的民族自豪感，在坚守自身理想信念的同时，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

习近平总书记认为，做好老师，要有道德情操。所谓“师者，传道授业解惑”，自古以来，老师就是学生的榜样，教师的一言一行潜移默化地影响着学生的一举一动，学校不仅仅是“教书”的地方，更是“育人”的场所。孔夫子的“温、良、恭、检、让”高尚道德情操，更是我广大青年教师的范型。子曰“吾日三省吾身”，省忠、省诚、省学识，“忠实”、“信用”乃为人之本，更是教师为人师表的崇高品德，而教师的价值观也无时无刻不陶染着学生的操行。正值今年教师节之际，我班毕业生回母校拜访了当年谈笑鸿儒的老教授，教授依然朝气蓬勃，虽已年过古稀，却依然坚守在自己的工作岗位。更令人感动的是，在送走多届毕业生后，教授对每名学生的姓名、工作情况还如数家珍。可想之，只有真心实意献身于教育事业的人，才能有如此的热情，才能对学生有如此强烈的爱。跟他交流中我们得知，即使教授已教学多年，却年年都在重新备课，给学生整理最新的资料，带领学生走在时代的前沿。老教授的言传身教让我们这些新一辈的年轻教师更加奋发图强，让我们感叹真正的学者风范、名家魅力，同时也为我们青年教师树立了好老师的榜样。“德不孤，必

有邻”老教授的高尚情操影响着一辈辈的学生，一辈辈的后代。

习总书记指出“作为一名优秀的教师，想要给学生一碗水，首先自己要有一潭水”。“学无止境”不仅仅激励劝勉着山东大学的每一位学子，更应是山东大学每一位教师的追求向往。作为教师，首先要明白，在做科研的道路上没有任何终点，在探求知识的海洋中永远达不到对岸。作为一名优秀的教师，要保证自己对知识的无限渴求，才能言传身教，不断激发学生的求知欲望，带领学生在学术的海洋里尽情傲游。“学而不厌，诲人不倦”自古以来就是学者、师者的至理名言，为人师者，首先应是一名孜孜不怠的求学者。孔圣人是我国传统的教育典范，在他的教育生涯中，一刻也没有停止过学习，作为儒家后代，作为新一代青年教师，我们应将孔夫子的教育理念融入到新时代的培养体系中，在为国家培育未来栋梁的同时，还要为学生树立良好的求学风气，不断鼓励学子潜心研究。“只知之不如好之者，好之者不如乐之”

科研并不是仅仅是一项工作，求学也并不是一项简单的任务。为任务而工作，不如为自己奋斗，为自己奋斗不如因兴趣而求学。作为教师，更要注重培养个人的兴趣，激发自身的求知欲，从而不断带动学生加强自身文化素养，不息向学。

“仁者爱人”的教育精神是新世纪教师队伍建设的核心。“视徒如己，反己以教，则得教之情矣。”在传统教育中，

不乏以教育者自居的教师，高高在上，这样的教育反而没有成效，造成学生叛逆的负面影响。在21世纪的今天，有爱

的教育才是可以传承的教育，对学生的关心同时也会成为教育的催化剂，帮助学生更好的融入学习的氛围，把握学习的真谛。而你对学生付出了热情，同时你也会感受到学生对老师的热爱。我从未想过自己会成为一名教师，也从未想过自己会爱上教师这个行业。今年是我工作的第三个年头，即使有时课业压力大，有时从早上8点站到中午12点，即使嗓

子已经痛到说不出话来，即使每天备课到深夜，却从未真正的感觉到心累，从未有过发自内心的疲惫。虽然我是一名非常年轻的教师，但自从走上了讲台之后，却也有了一种“当了妈”的感觉。因为看到过学生经过我的讲解而豁然开朗，看到过学生因为我的督促而取得进步，看到过学生那求知的眼神，看到过学生在课堂上与我积极的互动，因为这些，我感到满足，因为这些，我享受幸福。每当看到学生评语，看到他们因为上了我的课又学到了很多新的知识，因为上了我的课而喜欢上了西班牙语，这比自己取得了好成绩还要开心，还要自豪。与其说我在课堂中陪伴学生汲取知识，不如说学生们在我教育的道路上陪伴我成长，帮助我从一名刚刚步入工作的青年教师成长为一名乐于奉献、不断进步的优秀教工。

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，“教师”同时也是我国最崇高的职业，自古以来，中华民族就有尊师重教的优良传统。在21世纪的今天，作为新一代青年教师，我们要将习主席的教导铭记在心，“做一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师”，为人师表、用心教学、不断自我完善、不断进步、爱岗敬业，发挥教书育人、严谨治学的作用，更应加强师德建设，完善教师自我人格，提高道德认知水平，成为真正的人类灵魂塑造者。

【篇四】

国运兴衰，系与教育；教育大计，教师为本。教师，是一份不同于其他的职业，作为特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任。应新时代的要求，高素质人才，不仅仅需要高超的技术专业，也需要高尚的道德人格。自古以来，无论贫穷与富有，人们不自觉的对读书者抱有极大的敬意与向往，只因读书而知礼。读书的人，知道礼义廉耻，有较高的道德规范，与其接触，能让自己放下人与人之间的算计防备，在古代，作为读书者“传道、授业、解惑”的我们，不仅仅是是要传授知识，更为重要的是去传播做人的行为准则，而做人的的基本准则是：道德观，所以，教师，

更应该注重自身的道德规范，当一个有道德的人。

学生道德观念的形成，除了来自于父母家族的言传身教，更多时候是来自学校读书时期对其的影响。而此影响，即包括来自同学的，也包括老师的。作为一个有道德的教师，会容易获得同学们的认同与接近。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。因此，作为教师，特别是在大学时期，同学们的三观正在组建之时，用自身的素养道德观去影响他们，让他们成为一个有高标准的道德准则与素养的人，一个大家都愿意接近的人，教师本身就要首先成为有道德的人。

我国推行素质教育的根本目的是培养学生的德智体美

全面发展，而不是一个个僵硬的知识搬运工。所以，仅仅是知识的传授，根本已经不能满足时代的要求。学生的德也需要教师的指引，让学生慢慢靠近自己，潜移默化的去影响他们。而让学生接近教师有很多原因：教师的道德人格、学识、权力、外表等。学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。自古以来,凡是获得学生真心拥戴的教师才是真正打动学生内心的，他们用的是人格和道德的力量。这力量是长久的，可以影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，除去专业

素养，师德师风也是一位合格的教师所该具备的。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

现在人们深受传统教育思想的影响，老师的威严使学生在教师面前往往会失去自我，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。特别是在进行高等教育之前，基本上是老师的言语，都是对的,不能反驳，使之丧失了自我发展。大学新学期已经开始了，新一届的学生涌入校园，在上课之时，发现我们的学生依旧处于听之任之的学习听课状态，没有当代大学生的朝气蓬勃。这就是在之前教育时教师的压制。而大学时期，才是学生发展各种各样人格的最重要的时期，师生之间存在的等级观念，学生会感受不到自己应有的责任，不能做出他可能会做出的积极反应。所以在教学方面,个人认为不该用师威压制他们，并且，在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生本不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，让其释放他们的天性，在大学学习结束时候，走出校园的不是一摸一样的“罐头制品”，而是一个个个性鲜明的独立体。这是大学教师义不容辞的责任。教师内

心对学生的认知确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。

民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

师德是教师群体问题，也就是风气问题。个人师德不好，只会小范围的造成坏的影响，而如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。

总之，加强师德师风建设，是必须也是刻不容缓的，教师要以“热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。

【篇五】

又是一年开学季，刚跟一批跃跃欲试施展抱负的年轻人说了再见，又跟一批热血沸腾稚嫩鲜活的新面孔道了安好。巍巍山大正似百年老店，迎来送往，好不热闹。经过生意兴隆的荟园餐厅，穿过十号楼前静谧的晨读小树林，走过闻外楼前庄重的孔子像，我的脚步好似比刚踏入工作岗位时更为沉稳坚定。是啊，转眼两年过去了，在时间的无垠荒野里，两年风华不过一指流沙，而我已在山大度过了两年青春。八百个日夜，懵懂的女孩子晋升为她心仪的男孩最爱的妻子；八百个日夜，青涩的学生郎蜕变成三尺讲台上沉稳的教书匠。

回顾在山大工作的好时光，点点滴滴历历在目。还记得刚毕业走上工作岗位时，身边的亲朋好友拿我打趣：你看样子比学生大不了几岁，能教得好学生吗？是啊，我也不禁惶恐而扪心自问：老师应该怎么当？怎样才算得上是好老师呢？怎样才算得上是好的大学老师呢？

《师说》开篇有言：“古之学者必有师。师者，所以传

道授业解惑也。”《大学》开篇也有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”前句的意思是说，古代求学的

人一定有老师。老师，是依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。后句的意思是说，《大学》的宗旨，在于弘扬

高尚的德行，在于关爱人民，在于达到最高境界的善。先贤箴言似乎解答了疑问，然而传授道理、教授学业、解答疑难问题的标准为何？如何才能更好的传道授业解惑？什么样的德行才是高尚的德行？什么样的善才是最高境界的善？如何才能最好地遵循大学的宗旨？在大学的宗旨之下践行为师之道就可以成为一名好的大学老师了吗？我正是带着为这些疑问求解的心态、怀着一颗激动又兴奋的惴惴之心开始了我的教师生涯。

一．

转变教育模式，了解学生们的期待

教育与时代是分不开的，大学生是新时代的新青年，其思想与生活受到来自新时代方方面面的影响。我自己也从学生时代走来，深知学生早已厌倦刻板的、按部就班的填鸭式教育。为师者当紧跟时代步伐，在扎扎实实向学生传授知识的同时，必须采用灵活的授课方式，让学生最大限度地参与其中，产生强烈的代入感与使命感。

举例来说，网络与电子信息技术的发达带来了信息大爆炸，远了不谈，哪怕相比十几年前，现在的大学生的“硬件