体育课堂中的核心素养——育人育德

时间：2018-08-21 11:29:14　来源：雾女风情文摘本文已影响人

　　一、案例背景
　　2017年一次體育课上的拔河比赛，同学们热情高涨，但是也有学生因此哭丧着脸，没有心思去庆祝元旦的迎新活动，这到底是怎么回事呢？
　　二、案例过程
　　第一局，两队争得不分上下面红耳赤最后以班长队获胜，第二局在两队争得不可开交的时候体委队略胜一筹，关键的第三局开始了，随着一声哨响，班长队轻松获胜，此时班长队的小胖说：“接下来的迎新我们可以看体委队表演节目喽”，大家纷纷都起哄了，正沉浸在奖状和欢声笑语中的时候下课铃声响了，我还是跟平常一样，整完队之后排着队跟着上楼休息，在回教室的途中，耳边传来了班长队的小华和体委队的小丽在窃窃私语，只听到一旁的小明说“这不公平”然后看到我走近了就又戛然而止，我猜想会不会是刚才拔河比赛中有什么不快乐的事，但是看他们的神态和表情，估计在凑近也不愿跟我说，在看看他们周围的几个一个个气乎乎，于是，我就跟他们两个套近乎，我问道：你们在商讨什么方案啊，这么神秘？”小华摆摆手说“没什么”，小丽摇摇头说“比都比完了有什么好说的”，于是我决定把他们2个留下来问个究竟，原来在最后一局的时候，班长队在一旁休息的伤病员小磊在最后重要一关的时候揪着拔河绳的尾巴使了一把劲，就因为这一把劲让体委队输了。这可怎么是好，重新比赛时间不允许，收回奖状又有点失信。
　　情景教育：于是我立马奔回教室，此时的我心里也很矛盾：把帮助的同学批评一顿，伤了学生的自尊，人家也是为了自己的队伍能胜利；把奖状收回吧，胜利的那方很没面子，到底怎么能两全其美呢？
　　当我奔到教室的时候，教室里哭的哭，叫的叫，愤愤不平地在拍着大腿，欢乐喜气的圣诞迎新音乐此时一点也不应景，班主任在讲台前一头雾水，我示意了一下手势，让班主任离开。此时的我调整了一下情绪，整理一下要表达的重点：学生在这个年龄自尊心强，如果我开个头道歉会不会有不一样的结局？
　　同学们，今天这次比赛，老师主要想达到的是友谊、团结，不能为了这么一次比赛大家闹矛盾和意见影像了我们之间的友谊，这里面的情况我也了解了一下，奖状也已经下发了，我想不可能现在再去操场对决，你们都已经筋疲历尽了。今天，这位最后帮助的同学，他肯定出发点也不是恶意的，也想着自己的队能获胜，因该说他有很强的集体荣誉感，可能他取胜心切，忘记了我们的比赛规则：人数要想等，那么作为主裁判的我来说，老师也要检讨自己，没有在全程中注意观察，没有制止他的不良行为，没有很好的处理突发事件、没有及时的清点人数，正在此时，小磊站起来了：“体委队，我代表班长队向你们道歉，擅自插进来是我的不对，这个奖状我们会归还”，此时体委队的小丽站起来说“小磊，你有很强的集体荣誉感，为你的诚实给你点赞，“小磊为你能站起来道歉勇于承认错误的勇气给你点赞”，“老师奖状还是给班长队吧”“老师奖状还是给体委队吧”学生们纷纷掉下了眼泪，耳边传来了动听的迎新音乐，欢乐和谐。
　　个别谈心：活动结束后单独找小磊开解了一下，了解他的想法和动机，并且以积极鼓励的语言肯定了他的集体主义观念，学生也非常的愉悦，放下了包袱。
　　三、案例评析
　　道德教育是一个慢功，人的品质无法速成。一种道德观念内化成学生的品质要有一个过程，一个漫长且有反复的过程。这次比赛处理不当，没有及时解决学生们的心结，学生从此会对比赛失去信心，会对老师无比失望，学生们之间就会产生扭曲的妒忌和不团结的行为；如果老师不放下身姿先道歉，那个帮助的学生也不会这么果断的站起来阐述，学生们也不会谦让奖状，最后还是哭的哭，愤怒的愤怒，那么比赛就失去了比赛的意义。这不是老师的初衷。我们不要奢望通过一个故事就能让学生的品质从地下提升到天空……衡量学生的品质，不能只听学生嘴上说得多么漂亮、只观试卷上的答案多么正确，最关键地是要察他们是否有一致的言行……“诚实”和“谦让”都是一种美德，都一样地重要。从某种意义上来说，“诚实”是一切美好品德的基石，只有在诚实的基础上，经过生活实践的反复磨砺，包括“谦让”在内的所有美德，才会慢慢地内化成学生们的个人信念，溶入他们的血液，成为他们的人生信条，让他们在日常生活中奉行不悖！理教育主要是一个利用“劝导”引导学生形成或改变某种态度的过程，建立合理的劝导机制是成功说理教育的重要条件。通过分析劝导目标（态度）“知→态度→情→意→态度”的心理形成机制，可以建立劝导方法机制：从“认知开始”的顺向劝导和从“行为开始”的逆向劝导。
　　四、案例反思
　　（一）说理教育
　　不管是比赛还是活动都要有一个德育渗透，对于出现的过失行为要及时制止，让学生产生正确的三观。充分运用语言艺术，教师的语言对学生的影响是潜移默化的，所以在教学过程中以及与学生的交流中，要特别注意自己的语言。切不可说一些不着边际、不文明、污秽的语言。在批评教育学生时，要使用文明用语，以讲道理为主，以理服人。让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。
　　（二）不当众批评学生：
　　如果老师想要在课堂上批评某位同学的时候，如果可以就不要指名道姓的批评他（她）。老师可以采用不记名的方式进行批评，也可以私下单独的时候进行批评。只要让那位同学知道了自己的错误，以后改正那样就达到目的了。而且不记名批评还有一点好处，那就是即使老师批评错了学生，起码也不会让人尴尬
　　（三）老师要先放下身段
　　一般学生因为年纪少，自尊心强，此时因为某些事情被老师批评，一定会非常的伤心、难过的。所以老师先放下身段，向同学进行道歉，老师是学生的榜样，是学生效仿的对象。所以老师在对待学生的时候要一视同仁，老师要尊重、公平、平等的对待每一位学生。切不可将学生划分为三六九等，区别对待。在与学生交流时，要放下老师的架子，像朋友一样交流，这样才能得到学生良好的回馈
　　（四）观察同学的后续精神状态：
　　有些心理比较脆弱的同学，当被老师错批后，可能需要很长一段时间才能平复心情。所以老师在此后的时间内应该多留意留意观察这个同学，不要因为自己的一时冲动伤害了一位学生的心灵。

体育课堂中的核心素养——育人育德

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