“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考
时间：2018-08-21 11:23:57 来源：雾女风情文摘 本文已影响 人 
摘要：罗丹说过“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们高中美术鉴赏教学就是这样一双“眼睛”让我们能发现美。然而，在美术鉴赏的教学中，学生们的积极性关系到学生兴趣的培养、知识的吸收甚至教学效果的好坏，因此如何调动学生对于高中美术鉴赏的积极性就成了我们高中美术教师的一个重要的任务。
关键词：高中美术 美术鉴赏 自主性
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0140-03
一、高中学生对美术的认识的问题分析
首先，高中美术鉴赏的教学现状不容乐观。由于长期以来的应试教育和升学的强大压力使我们的高中生对于美术鉴赏课的概念定义为副课或者为娱乐课，听也罢不听也罢。
其次，以往的美术鉴赏课堂教学往往采用填鸭式、灌输式，把美术鉴赏知识单方面的说给学生们听，不能很好地发挥学生的主体作用。
第三，高中美术鉴赏的课时安排不合理。现在大多数高中学校美术鉴赏课一周只有一堂课，甚至有的学校两周上一堂美术课，学生学习美术鉴赏的周期较长，也就大大降低了学生对于美术鉴赏的热情和积极性。
二、提高高中学生对美术鉴赏的认识的重要性
第一，提高学生对于美术鉴赏的认识是良好开展美术鉴赏教学任务的引燃棒。美术鉴赏教学内容比较宽泛，仅仅利用课上的45分钟想要完全理解和领悟艺术家所要表达的情感是很困难的。所以，需要学生发挥主观能动性，善于积累，为良好开展美术鉴赏教学做好充分的准备工作。
第二，提高学生对于美术鉴赏的认识是加快提升学生自身良好素质的催化剂。美术鉴赏课程本身就是对于美的一种追寻，学生们在美术鉴赏的过程中就是与美进行一次多角度的全接触，学生会在美术鉴赏的过程中潜移默化的提升个人的艺术修养、道德品质。
三、开发并提高学生对于美术鉴赏的自主性的策略
笔者认为，要想提高学生对于美术鉴赏的自主性，可以从以下几个方面来开发并提高。
（一）提高美术教师学科素养
现在的高中生大多都还未步入成年，还处于相对单纯的时期，价值观、人生观还不是很成熟，往往就会因为对某一老师的喜爱而喜欢上某一门学科，这也就是教师的个人魅力起到至关重要的作用。品德能使教师在教学中更富美感和亲和力，而渊博的知识及多方面的才能能感染和熏陶学生。①
（二）培养学生学习美术的兴趣
我国古代的教育学家曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”②。因此在美术教学实践中“想学生之所想，急学生之所急”，并且鼓励每一位学生大胆的表达自己对美术作品的理解和看法。
（三）创设美术教学的情景
1.采用多种形式的课前导入
（1）鉴赏“走进具象艺术”这课时，笔者先准备了几本摄影杂志让学生传看，让他们对现代摄影作品进行一个初步了解，然后加入汉堡版的《蒙娜丽莎》画像的视频，让学生在二者的对比中感受到具象艺术其实并不神秘，使同学们了解具象藝术其实离我们的生活很贴近，为下面学习具象艺术做了一个良好的导入。
（2）鉴赏“艺术美与形式美”这课时，笔者先准备“法国人眼里最美的中国女性——“吕燕”的照片让学生们相互传阅，紧接着出示罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》让学生们观摩，以此作为导入。前后对比，营造强烈的视觉冲击效果，做好这两步之后引出课题：“漂亮是美术鉴赏的标准吗？”这样做既吸引住了学生们的视觉，又满足了学生的好奇心，为课堂内容的展开做了一个很好的铺垫。
多种形式的课前导入不仅巧妙地引出了美术鉴赏的内容，也带给学生一些新鲜感，将学生的思维拓展开来。
2.创造一个和谐愉悦的课堂环境
（1）鉴赏“外国古代绘画撷英”这课时，笔者先将学生们分成几个小组，让各小组成员在课前做好收集相关资料的工作，在课上进行一番思考讨论后，各小组派代表上讲台演讲文艺复兴时期三巨匠的代表作及其绘画风格。没有竞争就没有优胜劣汰，没有竞争就没有前进的动力。③采取积分奖励的比赛模式，让学生们有一种竞争的意识和团队协作的意识，学生们凭着一股不服输的态度，认真努力的钻到所学内容中去，形成一个积极的学习氛围。
（2）鉴赏“中国民间美术”这课时，笔者采取了创作作品展览会的新颖形式，先从2006年春节晚会《俏夕阳》唐山皮影舞蹈入手，紧接着引出常州地方民间艺术乱针绣，带领学生步入中国民间美术的世界。以参观博物馆的形式，参观“剪纸展厅”“年画展厅”“刺绣展厅”，学生以小组比赛的形式，竞选代表扮演小记者。最后利用一节课时的时间，让同学们用自己事先收集好的各种有趣的材料，利用纸、笔、剪刀、胶水、颜料等工具自己动手制作一件民间美术作品，创作完成后挑选出优秀作品在班级板报栏展览。
这样的新颖形式不仅使原本枯燥的课堂教学变得生动起来，还营造出了一种积极向上的学习氛围，让学生们在轻松愉悦中接受美术知识。
3.在课堂上激发学生学习美术的自主创新能力
（1）鉴赏“美术作品的艺术语言”这课时，首先请同学们观察三位大师的自画像：达芬奇自画像、梵高自画像、毕加索自画像，思考艺术家是如何进行表达情感的？什么是美术作品的艺术语言？分别展示国画大师齐白石的《虾》和油画《呐喊》两幅作品，并请同学们观察生活中的虾和国画《虾》探讨画面，引出观点“作画妙在似与不似之间”。对比分析“蒙克的画较上幅作品运用了什么不同的艺术处理手法？”激发学生自主学习的能力，引导学生体会蒙克是运用线条及色彩，夸张、变形、重组来表现出一个不同的奇异空间，从而更进一步的引导学生理解具象艺术跟抽象艺术的区别。
（2）鉴赏“探寻建筑艺术的特点”这课时，从学生所熟悉的建筑物入手。先请学生用自己的语言谈谈所熟知的建筑、谈谈初步印象，使得学生对已有知识和经验进行梳理，引导学生主动参与教学，让学生充分发挥主观能动性，从而进行自主式的学习。
